Abstract: This paper examines the way in which five Chilean universities have implemented the mandatory initial diagnostic assessment in pre-service teacher training. The law states that the outcomes of this assessment will be used to enhance students’ learning processes. In addition, universities are entitled to autonomy to define what to evaluate and how to carry it out. Considering the purpose and scope of this evaluation, the aim of this paper is to better understand how these assessments have been implemented by universities and how institutional settings have affected the way in which universities have put this assessment into practice. In order to explore this phenomenon, the research employed a multiple case study approach. In this context, semi-structured interviews were carried out with institutional representatives, along with analysis of a set of diagnostic assessments and their psychometric test results. Drawing upon the triangulation of the information generated, the paper concludes that the most important elements affecting the implementation of this initial diagnostic assessment are, on the one hand, professionals’ technical skills and, on the other, the resources that teacher training programs or faculties have. There was a lack of relationship between the assessment and the admission profiles and training programs.

Resumen: En este artículo se estudia la implementación, en cinco universidades chilenas, de una ley que mandata la aplicación de una evaluación diagnóstica inicial en las carreras de pedagogía. La ley indica que los resultados de esta evaluación serán referenciales y tendrán un uso formativo para los estudiantes; asimismo, da autonomía a las universidades para definir qué y cómo evaluar. Considerando la importancia de esta evaluación y su alcance, el objetivo de este artículo es entender cómo se implementan estas evaluaciones y cómo su aplicación se relaciona con el contexto de cada institución. La metodología utilizada corresponde al estudio de casos y los datos analizados corresponden a entrevistas a representantes institucionales, al análisis de las evaluaciones efectuadas y a sus resultados psicométricos. Se concluye que los aspectos contextuales más importantes para definir las evaluaciones diagnósticas fueron las capacidades técnicas y los recursos a los que pudieron acceder las escuelas de pedagogía y se observó una desarticulación con los perfiles de ingreso o programas formativos.

ABSTRACT This article reflects on the experience of the Universidad de Aysén as subversity. In order to do that we analyze how the University has translated national policies and local community’s expectations into institutional practices aimed at materializing the territorial project. First, we explore the impossibility of the University become subversity in light of the tensions ensuing from market-oriented policies. Second, we delve into the possibility of the subversity through the analysis of the Social Council. This analysis leads us to conclude that the University has a promise that rests upon the Social Council’s capacity of rethinking the foundational principles of the University.

RESUMEN Este artículo reflexiona sobre la experiencia de la Universidad de Aysén como subversidad. Para ello, analizamos cómo la Universidad ha traducido las políticas nacionales y las expectativas de la comunidad local en prácticas institucionales orientadas a concretar el proyecto territorial. Así, en primer lugar, exploramos la imposibilidad de la Universidad de convertirse en subversidad en función de las tensiones que derivan de las políticas de mercado. En segundo lugar, indagamos en la posibilidad de la subversidad a partir de la constitución del Consejo Social. Este análisis nos permite concluir que la Universidad contiene una promesa que descansa en la capacidad del Consejo Social de repensar los principios fundantes de la Universidad.

Abstract This study aims to identify the main differences and similarities of students’ subjectivity regarding the new skills’ assessment tools, developed by the Department of Educational Evaluation, Assessment and Registry at the University of Chile (DEMRE) for the new admissions system, in lieu of the current University Selection Test (PSU, for its acronym in Spanish). Drawing on semi-structured interviews carried out with a sample of students, who participated in the first pilot study (2017) and were also registered in the latest PSU admission process (2018), the findings show that students recognize DEMRE’s proposal as positive on two counts; it is more relevant (regarding the assessed content) and fairer (equal opportunities). However, students from lower classes argue that these new assessment tools have the potential to produce new, less conspicuous forms of social segregation and, therefore, could possibly be less fair than the current test (PSU). Further research is needed to understand in greater depth the way in which the new assessment tools affect -performativity- students’ subjectivity in relation to social classes, particularly in the context of the implementation of these new assessment tools.

Resumen El presente estudio tiene como objetivo identificar las principales diferencias y semejanzas en la subjetividad de los estudiantes que finalizan la educación secundaria en relación con las pruebas de competencias, desarrolladas por el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional de la Universidad de Chile (DEMRE) como propuesta para el nuevo sistema de admisión, en comparación con la Prueba de Selección Universitaria (PSU). Mediante entrevistas semiestructuradas a una muestra de estudiantes que participaron en el primer piloto de las nuevas pruebas (2017), y que además estaban inscritos para rendir la PSU (proceso 2018), se encontró que estos valoraron positivamente la propuesta del DEMRE, puesto que avanza en pertinencia -el contenido de lo evaluado- y equidad -igualdad de oportunidades-. Sin embargo, los estudiantes entrevistados de la clase baja manifestaron que estas pruebas podrían producir nuevas formas de segregación social, más sutiles y soterradas y, por tanto, ser potencialmente más injustas que la PSU. Para comprender en mayor profundidad la forma en que las nuevas pruebas afectan - performatividad- la subjetividad de los estudiantes, es fundamental considerar los diferentes contextos en que estas se pudieran aplicar.

ABSTRACT: This article analyzes the current legislation regarding educational inclusion for general education, and then this is contrasted with those indications about inclusion in the bill for higher education under discussion in Congress. Thus, we consider the stated objectives and scope for both legal regulations, complemented by contrasting what exists and what is envisioned for the two different levels of education. In reviewing these laws, we conclude that there are similarities and substantive differences regarding the inclusion concept in both educational levels. In fact, for general education, inclusion is promoted in the context of socioeconomic segregation of schools; therefore, it focuses on the inclusion of students of different social and cultural origin within them. On the other hand, the educational reform of higher education emphasizes inclusion from the standpoints of universal gratuity and a system of "fair" access, promoting the inclusion of a diversity of students in the system as a whole.

RESUMEN: Este artículo analiza la legislación vigente respecto de la inclusión educacional para la educación escolar -o enseñanza general-, y la compara con lo indicado en la propuesta de reforma a la educación superior. Así, se consideran los objetivos declarados y alcances para ambas normativas legales, complementado con un contraste entre lo existente y lo vislumbrado para dos diferentes niveles educacionales. Al revisar estas leyes, se concluye que hay diferencias sustantivas cuando se habla de inclusión en ambos niveles educacionales. En educación escolar, la inclusión se promueve en el contexto de la segregación socioeconómica de las escuelas, por tanto, se enfoca en la inclusión de estudiantes de distinto origen social y cultural al interior de ellas. En cambio, la reforma a la educación superior enfoca la inclusión desde la gratuidad y en un sistema de acceso “justo”, promoviendo la inclusión de una diversidad de estudiantes en el sistema en su conjunto.

Abstract The aim of this study was to evaluate the effects of administration of tamoxifen (Tx) and its vehicle, soybean oil (SO), during the critical period of hypothalamic sexual differentiation in newborn male rats in the context of gonadal histomorphology during adulthood. The animals were randomly divided into 3 groups (n = 5 each). One hour after birth, one group was treated subcutaneously with 200 μg of Tx using commercial SO (20 µL) as a vehicle, another group was treated with only 20 μL of SO, and the control group received no treatment. All rats were weighed and sacrificed by cervical dislocation on day 90 post-treatment. Testicles were removed, weighed and processed for histological evaluation. The single administration of Tx and/or SO during the critical period of sexual differentiation of the hypothalamus permanently altered testicular histomorphology, spermatogenesis, and body weight in adulthood. Alterations included vacuolization and reduction in the number of spermatogonia and Sertoli cells. The administration of Tx reduced testicular weight, the diameter and area of the seminiferous tubules, and the height of the germinal epithelium and increased the intertubular space. Soybean oil by itself reduced the number of spermatocytes and spermatids to a greater extent than Tx. There was no effect on the number of Leydig cells. The possibility that soybean oil can act as an endocrine disruptor deserves greater attention and opens the possibility for the development of new pest control methods.

Resumen El objetivo de este estudio fue evaluar el efecto de la administración de tamoxifeno (Tx) y aceite de soya (SO) durante el periodo crítico de la diferenciación sexual hipotalámica en ratas macho recién nacidas, en el contexto de la histomorfología gonadal durante la edad adulta. Los animales se dividieron al azar en tres grupos (n = 5 cada uno). Una hora después del nacimiento, un grupo fue tratado por vía subcutánea con 200 μg de Tx y 20 μL de SO comercial como vehículo; mientras otro grupo fue tratado solo con 20 μL de SO, y el grupo control no recibió ningún tratamiento. Todas las ratas se pesaron y sacrificaron por dislocación cervical a los 90 días postratamiento. Se extrajeron los testículos, se pesaron y procesaron para la evaluación histológica. La administración única de Tx y de SO durante el periodo crítico de la diferenciación sexual del hipotálamo altera de forma permanente la histomorfología testicular, la espermatogénesis y el peso corporal en la edad adulta. Las alteraciones incluyen: vacuolización, reducción del número de espermatogonias y de células de Sertoli. La administración de Tx redujo el peso testicular, el diámetro y el área de los túbulos seminíferos, así como la altura del epitelio germinal, e incrementó el espacio intertubular. El SO redujo el número de espermatocitos y espermátides, incluso más que el Tx. No se afectó el número de células de Leydig. La posibilidad de que el aceite de soya actúe como disruptor endócrino, amerita más atención y abre la posibilidad para el desarrollo de nuevos métodos de control de plagas.

The mutant Penicillium chrysogenum strain dogR5, derived from strain AS-P-78, does not respond to glucose regulation of penicillin biosynthesis and β-galactosidase, and is partially deficient in D-glucose phosphorilating activity. We have transformed strain dogR5 with the (hexokinase) hxk2 gene from Saccharomyces cerevisiae. Transformants recovered glucose control of penicillin biosynthesis in different degrees, and acquired a hexokinase (fructose phosphorylating) activity absent in strains AS- P-78 and dogR5. Interestingly, they also recovered glucose regulation of β-galactosidase. On the other hand, glucokinase activity was affected in different ways in the transformants; one of which showed a lower activity than the parental dogR5, but normal glucose regulation of penicillin biosynthesis. Our results show that Penicillium chrysogenum AS-P-78 and dogR5 strains lack hexokinase, and suggest that an enzyme with glucokinase activity is involved in glucose regulation of penicillin biosynthesis and β-galactosidase, thus signaling glucose in both primary and secondary metabolism; however, catalytic and signaling activities seem to be independent.